如此对尚未定型的人生粗暴定性，既违背教育规律，还失之于标签化。

▲四川省旺苍东城中学一份高中学生违纪处分决定书在网上引发热议。图/网络视频截图

文| 流水

近日，据现代快报报道，四川省旺苍东城中学一份高中学生违纪处分决定书在网上引发热议。

根据这份决定书，该校一同学在上体育课时玩手机，学校认为该同学无视校纪校规，纪律观念淡薄，理想信念缺失。经学校研究决定，给予该同学留校察看半年处分。

对此，不少网友认为，学校处罚过重，影响孩子将来的发展。旺城县教育局一名工作人员表示，会进一步调查核实后再给予反馈。相对于学校处罚的尺度把握问题，此事更明显的欠妥之处，或许是学校对一名高中生“理想信念缺失”的指责。

高中阶段尚处于人生的“拔节孕穗期”，是一个人一生中世界观、人生观、价值观打底塑形的关键时期，其“理想信念”，正需要学校的正确引导和悉心栽培。学生在上体育课时玩手机，就成了“理想信念缺失”的表现，学校显然有些言重了。

通常而言，“理想信念缺失”一词多见于对一些落马官员、违纪违法公职人员的通报中，多与“党性弱化”“宗旨意识淡薄”，“存在违法乱纪行为”等表述并排出现，这是对一个人思想和行为方式的否定。

一名高中生，即便违反了纪律要求，存在越界的行为，大概率也是贪玩、自律意识差等所致，其行为的“严重程度”，恐怕很难够得上“理想信念缺失”的档次。

而且，学校将学生动辄标注为“理想信念缺失”，这种判定也折射出教育评价的机械性和惰性。如此对尚未定型的人生粗暴定性，既违背教育规律，还失之于标签化。这显然不是教育的初衷，也是对学生的不负责任。

学校作为系统化教育的核心场域，理应以“成长性思维”关注、评估、引导每位学生的价值观形成过程，而非简单陷入“结果导向型评价”的窠臼。不轻易否定每一个学生，才能落实好立德树人的根本任务。

教育本质是唤醒而非裁判。学校与其仓促贴上“理想信念缺失”的诊断书，不如构建更包容的成长坐标系，让每位学生都能做一个仰望星空的人。为此，对高中生违纪，还是少扣点大帽子为好。